【陽(yáng)光家長(zhǎng)學(xué)院】如何培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣？

這類孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)喜歡慢條斯理，能拖則拖，常常到深夜了，作業(yè)還有一大堆沒(méi)完成。爸媽在一旁急得半死，TA們卻氣定神閑。

這類孩子精力旺盛，但卻不用在寫(xiě)作業(yè)上。一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所，為了消磨時(shí)間，逃避作業(yè)，無(wú)所不用其極。

還有一類孩子看著也認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作業(yè)，但遇到不會(huì)的題目，父母教了好幾遍，還是“一問(wèn)三不知”。

此時(shí)此刻，或許你已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了。

哪個(gè)父母不希望自家孩子能有一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣呢？不妨參考一下下面這四點(diǎn)建議。

但有一個(gè)前提，當(dāng)你面對(duì)孩子作業(yè)完成狀況不理想時(shí)，請(qǐng)先不要帶著情緒去實(shí)施下列方法，不然可能會(huì)取得適得其反的效果。

我們要做的，是先“去情緒化”，以一個(gè)理智、平和的心態(tài)去解決問(wèn)題，而不是單純地發(fā)泄憤怒。

一般來(lái)說(shuō)，孩子每天做功課的時(shí)間最好不要超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，尤其是小學(xué)生。因?yàn)楹⒆颖緛?lái)已經(jīng)上了一天的課，如果回來(lái)再用很長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，就會(huì)讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)一直都學(xué)不完，那么他從內(nèi)心是不會(huì)愿意認(rèn)真對(duì)待的。

既然規(guī)定了每天兩個(gè)小時(shí)做作業(yè)，就要每天都能夠堅(jiān)持，讓孩子知道如果在這兩個(gè)小時(shí)內(nèi)做完功課，其他時(shí)間就是他自己的。促使他充分利用這兩個(gè)小時(shí)，留下更多的剩余時(shí)間用來(lái)做其他事。

在整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要盡量少嘮叨、少埋怨；盡量給孩子信心，信心源自信念，家長(zhǎng)有信心，才能給孩子信心。信心是如何傳達(dá)的呢？孩子是敏感的，TA們會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、表情和眼神去感知和體會(huì)。 

現(xiàn)在有的家長(zhǎng)會(huì)要求孩子的作業(yè)一定要做到全對(duì)，才能上床睡覺(jué)。事實(shí)上，家長(zhǎng)需要考慮到每個(gè)孩子的接受能力是不一樣的，可能有的孩子在一年級(jí)時(shí)，默寫(xiě)就比較薄弱，而在其他方面比較擅長(zhǎng)。

這時(shí)候如若非要讓他用大量時(shí)間去反復(fù)練習(xí)，即便第二天默寫(xiě)出來(lái)了，也只是強(qiáng)行記住，是暫時(shí)記憶，過(guò)后還會(huì)忘掉。這樣反復(fù)幾次，孩子會(huì)逐漸失去對(duì)作業(yè)的信心和興趣。

接受問(wèn)題，不是說(shuō)對(duì)問(wèn)題放任不管，而是有計(jì)劃地逐步改善。比如，孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后還有三道題不會(huì)做，但是已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，快要到兩個(gè)小時(shí)了，這三道題非要逐一講解嗎？其實(shí)沒(méi)有必要，如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，就把這三道題做完，先把作業(yè)完成。如果還有一些時(shí)間，可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果時(shí)間多，可以多研究?jī)傻李}，就在這兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)。

那么這個(gè)問(wèn)題還要解決嗎？當(dāng)然要解決，并且需要很好地記錄下來(lái)，可以放在哪一天作業(yè)比較少的時(shí)候，再來(lái)解決，或者用周末的時(shí)間，專門(mén)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)你遇到孩子不想做作業(yè)的情況，這個(gè)時(shí)候，該怎么辦呢？

重要的一點(diǎn)：達(dá)成共識(shí)，結(jié)果由孩子自己來(lái)承擔(dān)，老師該怎么懲罰就怎么懲罰。孩子都是要面子的，老師如果找了家長(zhǎng)，可以跟孩子說(shuō)：

“老師找過(guò)我了，我不會(huì)批評(píng)你，我們有共識(shí)和約定在先的，你不愿意做，你就需要自己解決這件事?！?/p>

沒(méi)有人替他兜底想辦法，他只能自己開(kāi)始學(xué)著解決問(wèn)題、處理危機(jī)。家長(zhǎng)越急，孩子越不急，家長(zhǎng)不急了，孩子反倒自己開(kāi)始著急了。

給孩子空間和時(shí)間去調(diào)整，等他自己想要去解決、需要家長(zhǎng)幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)再去幫他，這才是一個(gè)真正有效的做法。